МИ ДІВЧАТА-ЛІДЕРКИ

 Про жінок-лідерок

НОВЕ ВІД СЗО

 Мотивація у 7-9 класах

ПРО ІНТЕГРОВАНИЙ КУРС "Здоров'я, безпека та добробут" у 2025-2026 навчальному році

ПІДРУЧНИК 

ЗОШИТ

НАДІЯ У БЕЗНАДІЇ...

 2024 - 2025 навчальниий рік виглядав оптимістично з огляду входження у передпілотний проєкт. SavEd - благодійний фонд, який опікувався науково-теоретичним та змістовим компонентом, був на висоті. Навчання, навчання і ще раз навчання: теорія, підкріплена практикою, місія, візія, стейкхолдери, бенефіціари, досвід інших освітніх систем, обмін проблемами між закладами загальної середньої освіти, підготовка педагогів до розробки модельних навчальних програм для курсів за вибором на перспектиу у 10-12 класах НУШ (профіль) - це далеко неповний перелік, який таки дав класного "штурханця"))) всім без винятку педагогічним колективам передпілотних закладів закладів освіти. Тому  SavEd - респект та повага. Це, напевно, перша ложка меду у діжці з дьогтем.... 
Наступний крок - це переоснащення кабінетів відповідно до.... Тут ми ставимо три крапки, бо необхідно було з коліс якимось чином формувати матеріально-ресурсне наповнення кабінетів для 10-12 класів без модельних навчальних програм. Тут на сцену виходять директори та їх команди, які наполегливо, як мінери по мінному полю, напрацьовують такий документ. Цей процес тривав фактично пів року... І таки колективи досягнули успіху.... 
Далі - ще більш обнадійливе повідомлення про .... виділення 10 млн. гривень для придбання того, що захотіли педагоги-предметники. Це стосувалося, насамперед, природничої галузі та STEM-напрямку... Це ще дві ложки меду у діжці з дьогтем... 

Але такі класні перспективи завжди приводять до думки, що щось буде не дуже так... І це, як завжди, криється у фінансуванні. 
Команди, які пропонують школам передпілот, живуть у парадигмі НУШ. Це ніби й природньо... Але передпілот 2025 року формує освітню програму на базі старого Державного стандарту профільної школи 2011 року. І упродовж всього навчального року центральне питання "Хто буде це фінансувати?" так і не було проговорене... 

Адже відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України від 30.12.22 р. №1472 «Деякі питання розподілу обсягу освітньої субвенції на 2023 рік» були внесені відповідні зміни до постанови КМУ від 27 грудня 2017 р. №1088 "Про затвердження формули розподілу освітньої субвенції між місцевими бюджетами”, а саме: обсяг освітньої субвенції на 2023 рік визначено без урахування додаткових годин навчального плану (факультативні курси та індивідуальні заняття).

Це положення діяло і у 2023, і у 2024, і у 2025 роках. Навіть попри роз'яснення. 

24 січня 2023 року Міністерство освіти і науки України надало додаткове роз’яснення №1/1057-23 «Про розрахунок обсягу освітньої субвенції на 2023 рік в доповнення до листа від 10.01.2023 № 1/385-23», де зазначено: оплата праці з нарахуваннями педагогічних працівників закладів та установ освіти, що визначені у статті 103-2 Бюджетного кодексу України, в тому числі за викладання додаткових годин навчального плану для учнів групи I на окремі предмети, факультативні курси, індивідуальні заняття тощо, може здійснюватися як за рахунок коштів освітньої субвенції, так і за рахунок коштів місцевих бюджетів. Тому виходять традиційні ножиці, коли держава вже не зобов'язана, а місцеві бюджети теж не зобов'язані...

Крім того, часто команда з  реформування профільної освіти обнадіювала, що постанова КабМіну України затвердить експериментальний статус цих шкіл. Але і тут ... оптимізм завершився... тому, що у діючому Положенні про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад від 20.03.2002 року (наказ МОН України № 114) щодо фінансування експериментальності зазначається, що

"5.1. Фінансування експериментального загальноосвітнього

навчального закладу здійснюється його засновником (власником)

або уповноваженим ним органом відповідно до

встановленого законодавством порядку".

Отож, фінансування годин варіативної складової навчального

плану повинно здійснюватися за рахунок коштів місцевого бюджету

На сьогодні такий розклад:

1. постанови Кабінету Міністрів України про надання 30 школам

передпілоту статусу експериментального немає;

2. 14 серпня 2025 року представники міністерства повідомили, що

фінансування годиин варіатиивної складової навчального плану

здійснюється за кошти місцевого бюджету;

3. Обладнання та ресурсне забезпечення і також меблі у

заклади освіти не завезені, бо ще не закуплені.

Цього вистачає, щоб зрозуміти "нічого не зрозуміти".

І вкотре пересвідчуємося, що на рівні закладів освіти докладено

багато зусиль усього колективу та директора для того,

щоб таки вчасно та успішно розпочати навчальний рік, як "білі" люди - підготовленими.

Але уникання комунікації чи просто нехтування нею особливо у

питанні фінансування приводить до такого результату.

Під час останньої зустрічі багато директорів говорили

про проблеми інструментального характеру - і жоден не сказав

про фінансування.

Напевне, у тих школах воно таки є....

Тобто місцеві бюджети фінансують варіативну складову

і навіть більше,

або автономні бюджети частини шкіл акумулювали достатню

кількість коштів, щоб можна були вирішувати інструментальні

питання поділу варіативних годин навчального плану,

або заклади приватні і мають можливість таки зробити все

класно і за вищим розрядом...

Тому дивимося на перспективно успішних і ...

"без надії таки сподіваюсь"...

Продовження таки буде... Тільки яке і коли...

ЧОГО ЧЕКАТИ?

Закон України за № 12414, який підписано Президентом України 22 липня 2025 року, фактично зв'язкує руки та обмежує діяльність НАБУ та САП. Підпорядкування цих органів Генеральному  прокурору України, який є політичною фігурою завжди у часи незалежності держави, ставитиме під сумнів можливість щодо об'єктивних та неупереджених слідчих дій, пов'язаних з виявленням корупції у вищих ешаонах влади. І розгляді у суді.
Що може чекати нас, громадян України, у контексті запровадження норм цього Закону? Про це багато пишуть. Вони будуть мати як внутрішньополітичні, так і зовнішньополітичні наслідки. Принаймні значна частина думок вітчизняних експертів щодо зовнішньополітичних наслідків є діаметрально протилежні. Одні висловлюють побоювання щодо скорочення та обмеження фінансування України, заморожування процесу перемовин держави щодо вступу в ЄС. І остання заява президента Єврокомісії Урсули фон дер Ляєн про надання "пояснень", що відбувається з антикорупційними органами - пряме підтвердження цієї позиції.

Інша група - це ті, які послуговуються фразою, "він сучий син, але він наш сучий син" приписується президенту США Франкліну Рузвельту, який, за деякими даними, так охарактеризував нікарагуанського диктатора Анастасіо Сомосу. Цей вислів означає, що, незважаючи на диктаторські методи правління Сомоси, він був корисний для США в рамках їхньої зовнішньої політики, зокрема у протистоянні з комунізмом.Тобто керівник держави буде мати необмежену владу, але підтримка його у війні з росією буде тривати. 

Начальник Головного управління розвідки Міністерства оборони України Кирило Буданов заявив, що внутрішні суперечності послаблюють державу і лише спільна мета може об’єднати націю. "Українська історія навчила нас — нація програє, якщо її розривають внутрішні суперечності. У нас одна спільна біда, один ворог", — наголосив він. Буданов закликав вирішувати розбіжності шляхом відкритого діалогу й підкреслив, що Україну врятують сильні військо та інституції. "Ми повинні проявити мудрість і відповідальність", — додав керівник ГУР. 

Які варіанти розвитку подій можна припустити?

1. Сторони - громадянське суспільство та державне управління розуміють одне одного у намагаються знайти компроміс. Тоді влада збереже обличчя і перед громадянами,  і перед партнерами. А права інституцій будуть дотриманні  у формальних позиціях. 

Це найбільш оптимістичний сценарійУ ньому закладаються речі морально-ціннісні, які потребують їх сприймати як платформ для обговорення. Але для цього треба політична воля та брати на себе відповідальність за функціонування інституцій. Тобто цей варіант є найбільш ефективним, бо принаймні повертає до неписаного суспільного договору між громадянами та державним управлінням. Звичайно, такого варіанту хотілося б найбільше. 

2. Підвищення градусу напруги та ескалація. Це повернення до механізмів Революції Гідності, коли режим Януковича намагався вирішити проблему силовим шляхом, що переросло у насильство над мітингувальниками/Майданом. 

Наскільки готове державне управління до такого сценарію - сказати та спрогнозувати не береться ніхто. Бо тут є одним з ключових факторів, яку модель обере сучасна українська влада. Якщо в її уявленні вона управляє незалежною державою, то не варто йти на конфронтацію з суспільством у час війни. Якщо влада бачить себе у сфері інтересів іншої держави, приблизно, як Білорусь Лукашенка або Грузію, то тоді такий варіант стає ймовірним. Застосування силового варіанту призведе  до подальшої політичної кризи, якою неминуче скористається російська федерація. І тут виникне інше питання, пов'язане з тим, наскільки пнх* буде зацікавлений у збереженні при владі сучасне політичне управління. Адже представників на їх зміну є принаймні два. Перший - то президет

"ОСВІТА МАЙБУТНЬОГО"

 Навіщо вивчати історію? Пошук непростих відповідей на виклики сучасності.

Навіщо вивчати історію? Пошук непростих відповідей на виклики сучасності.

ТРЕНІНГ 3

 ТРЕНІНГ 3

РОБОТА У ГРУПАХ

ПЛАН СЕСІЇ

ТРЕНІНГ 4

ПЛАН СЕСІЇ 4 

ТРЕНІНГ 2

 ТРЕНІНГ 2

РОБОТА У ГРУПАХ

ТРЕНІНГ

 Сесія 1. 

Ключові компетентності

План сесії

ТРЕНІНГ

 Компетентісний потенціал

Розробка завдань

Перелік форм

Нова версія

План виконання завдання 1 «Виявлення вибухонебезпечних предметів».

Змоделюйте та запишіть ситуацію, враховуючи параметри.

1.           Причина потрапляння вибухонебезпечного предмету на місцевості (стрілецького чи артилерійського обстрілу, повітряної ракетної, бомбової, дронової атаки, підготовка ворогом терористичного акту ).

2.           Місце розташування вибухонебезпечного предмета (у житловій або промисловій зоні, у природі).

Вибухонебезпечний предмет потрапив у  _________________ внаслідок _______________ .

3.           Вид чи фрагмент вибухонебезпечного предмету (міна (протипіхотна, артилерійська, протитанкова), бомба, снаряд, ракета, що не розірвалися, дрон, патрони, вибухівка тощо?

Це була/був (вид вибухонебезпечного предмета) _________________.

4. Наслідки, до яких може призвести вибух (детонація) вибухонебезпечного предмета; Для цього можна скористатися інформацією з сайтів (?) Вказати яких.

Внаслідок детонації  (вказати вид вибухонебезпечного предмета) ______ виникають такі загрози для навколишнього середовища _________ та  людей ____________ .

5.           Ситуація, внаслідок якої підліток/підлітки виявили вибухонебезпечний предмет, час доби; Тут необхідно враховувати комендантську годину.

Підлітки натрапили на вибухонебезпечний предмет під час __________ .

6. Які дії, враховуючи попередньо визначені параметри, необхідно зробити підліткам для забезпечення збереження життя та здоров’я?

Підлітки, натрапивши на вибухонебезпечний предмет, ______________, ___________, ________________, 

7. Розробити та записати взаємодію з рятувальними службами для інформування про виявлення вибухонебезпечного або підозрілого предмета.

Під час виявлення вибухонебезпечного предмета підлітки зателефонували у рятувальну службу і повідомили:

____________________________________________________________.

КРАЙНІЙ УРОК

 ДАВНІЙ РИМ І СЛОВ'ЯНИ

ПАДІННЯ РИМСЬКОЇ ІМПЕРІЇ 

ХРИСТИЯНСТВО

УКРАЇНА І СВІТ

 Повідомте учням

Код доступу 9313544

Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua

ТЕСТ

Повідомте учням

Код доступу 5842708

Попросіть учнів використати цей код,

відкривши посилання

join.naurok.ua

ТЕСТ

КОНТРОЛЬНА РОБОТА. ВАРІАНТ 2.

 КОНТРОЛЬНА РОБОТА. ВАРІАНТ 2.

КОНТРОЛЬНА РОБОТА. ВАРІАНТ 1.

 КОНТРОЛЬНА РОБОТА. ВАРІАНТ 1.

КУЛЬТУРА ТА РЕЛІГІЯ

 ТЕСТ

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

 Повідомте учням

Код доступу 2310968

Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua

Тест

ПРАКТИЧНА РОБОТА

Завдання на стрінках 250 - 256
Зупинка 1. Оформлення відповіді: 
1.____            2._____        3._____            4.____
5._____        6._______

2. Період і цивілізації

Період:                     

Цивілізації:

1. Пронумеруйте історичні періоди за хронологічною послідовністю.

2. Пронумеруйте на лінії (стрічці) часу події (С.251, завдання 2.)

3. Установіть тривалість подій.

4. Установіть віддаленість подій.

Зупинка 3. 

Обрати три країни/міста, до яких подорожуємо. (С.252) Заповнити таблицю.

Назва подорожі

Напрямок

Країни, через які пролягає маршрут

3 пам'ятки, які можна відвідати

Враження від відвідування пам'ятних місць під час уявної подорожі (2 повних, поширених речення).

Зупинка 5. Історична бувальщина. Доповни інформаційні картки.

1. Які наслідки/яке значення (2 повних речення)

2. Де (написати місто).

3. Що (вказати подію/об'єднання правителів)

4. Коли (дату перших олімпійських ігор)

5. Хто (ім'я імператора) 

Зупинка 6

Упізнай відомі постаті. Записати три з них за схемою

1. Хто?  

2. Коли?

3. Де?

4. Повним реченням. Чим проставився чи прославилася?

Зупинка 7. Мовчазні свідки подій. 

Упізнай у яких державах створено зображені пам'ятки архітектури.

1.

2.

3.

4.

5.

ГРА

Повідомте учням

Код доступу 4454753

Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua

ТЕСТ

ДОБРОЧИННІСТЬ

1. Що таке доброчинність?

2. Наскільки доброчинність характерна для українців?

3. Чому люди є доброчинцями?

4. Чим доброчинство і волонтерство схоже між собою?

5. Які риси мають доброчинці?

6. Чи ви можете насзвати себе доброчинцями? Чому ви так вважаєте?

 

РУСЬКІ ЗЕМЛІ У СКЛАДІ ІНШИХ ДЕРЖАВ

 Код доступу 8550298

Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua

ТЕСТ

РОБОТА З КАРТОЮ

 Карта сторінка 127 підручника. 

Ознайомся з картою та легендою. Придумай та запиши відповідно до карти та легенди 5 питань. Дай на них відповіді. 

УКРАЇНА ТА СВІТ.

1. Наведіть три аргменти "за" та три аргументи "проти" вступу України в ЄС (НАТО). 

2. Висловте власне ставлення до вступу України у НАТО та ЄС.
3. Як, на ваш думку, можна досягнути забезпечення безпеки України в російсько-українській війні?

Повідомте учням

Код доступу 3391216

Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua

ТЕСТ

ГРОМАДЯНСЬКА ОСВІТА. ВАРІАНТ 2.

 

Група 1. Орієнтується в історичному часі та просторі, виявляє взаємозв’язки подій і явищ
Тестові завдання (кожне завдання по 0,5 б.)
1. Що таке матеріальна культура?
а) система цінностей суспільства  б) фізичні об’єкти, створені людьми  в) досвід та традиції поколінь
2. Комплекс природних і непорушних свобод і юридичних можливостей, що обумовлені фактом існування людини в цивілізованому суспільстві
а) закон  б) обов’язки громадян  в) права людини
3. Конституція Пилипа Орлика була створена у
а) 1710 р.  б) 1991 р.  в) 1996 р.
4. Несправедливі дії, пов’язані з неоднаковим ставленням щодо членів певних соціальних груп
а) шовінізм  б) ксенофобія  в) дискримінація
5. З перелічених прав людини оберіть політичні права
А) Право на життя
Б) Право обирати та бути обраним
В) Право на повагу честі й гідності
Г) Право проводити збори, мітинги
Д) Право на свободу думки
Е) Право об'єднуватися в політичні партії
6. Оберіть НЕправильні твердження:
А) Людина була найбільш залежною від природи в період античності.
Б) Найдавніший з відомих записаних збірник законів – закони Хаммурапі.
В) Цінність –  будь-яке матеріальне або ідеальне явище, яке має значення для людини чи суспільства, заради якого вона діє.
Г) Духовна культура - сукупність усіх матеріальних цінностей, створених певною культурою, її матеріалізована складова.

Група 2. Працює з інформацією історичного та суспільствознавчого змісту
1. Оберіть, що з переліченого відноситься до духовної культури (1,5 б.)

2. Опрацюйте статті Конституції України та дайте відповідь на питання.
Стаття 29. Кожна людина має право на свободу та особисту недоторканність.
Стаття 34. Кожному гарантується право на свободу думки і слова, на вільне вираження своїх поглядів і переконань.
Стаття 35. Кожен має право на свободу світогляду і віросповідання.
1.     Що, на вашу думку, означає право на свободу світогляду і віросповідання?
2.     Чи означає право на свободу думки і слова, що ми можемо говорити все, що забажаємо?

Група 3. Виявляє здатність до співпраці, толерантність, громадянську позицію (по 2 б.)
1. Що, на вашу думку, означає мати рівні права? Наведіть приклади. (2 бали)
2. 

2. Напишіть повідомлення не менше 5 речень на тем  «Мої цінності». 

Як ви розумієте "цінності"?
Наведіть 5 цінностей, які, на ваш думку, формуються у вас? Наведіть приклади, які засвідчують те, що ви їх цінуєте 
Наскільки ви вважаєте у вас сформовані цінності? 
Що ви робите для того, щоб утвердити свої цінності? Наведіть приклад.

ГРОМАДЯНСЬКА ОСВІТА. ВАРІАНТ 1.

 
Тестові завдання (кожне завдання по 0,5 б.)
1. Сукупність матеріальних і духовних цінностей, створених людством протягом його історії
а) цивілізація  б) культура  в) наука
2. Загальна декларація прав людини була прийнята у
а) 1948 р.   б) 1991 р.  в) 1995 р.
3. Яке з наведених прав є основним правом людини?
а) право на безкоштовну освіту  б) право на працю в) право на життя
4. Усвідомлення (розуміння) людиною своєї цінності і неповторності
а) гідність  б) мораль  в) цінності
5. З перелічених прав людини оберіть громадянські (особисті) права
А) Право на життя
Б) Право обирати та бути обраним
В) Право на повагу честі й гідності
Г) Право проводити збори, мітинги
Д) Право на свободу думки
Е) Право об'єднуватися в політичні партії
6. Оберіть правильні твердження:
А) Людина була найбільш залежною від природи в період античності.
Б) Найдавніший з відомих записаних збірник законів – закони Хаммурапі.
В) Цінність –  будь-яке матеріальне або ідеальне явище, яке має значення для людини чи суспільства, заради якого вона діє.
Г) Духовна культура - сукупність усіх матеріальних цінностей, створених певною культурою, її матеріалізована складова.
Група 2. Працює з інформацією історичного та суспільствознавчого змісту
1. Оберіть, що з переліченого відноситься до матеріальної культури (1,5 б.)

2. Опрацюйте ст. 65-68 Конституції України та дайте відповідь на питання (2,5 б.)
Стаття 65. Захист Вітчизни, незалежності та територіальної цілісності України, шанування її державних символів є обов'язком громадян України. Громадяни відбувають військову службу відповідно до закону.
Стаття 66. Кожен зобов'язаний не заподіювати шкоду природі, культурній спадщині, відшкодовувати завдані збитки.
Стаття 67. Кожен зобов'язаний сплачувати податки і збори в порядку і розмірах, встановлених законом...
Стаття 68. Кожен зобов'язаний неухильно додержуватися Конституції України та законів України, не посягати на права і  свободи, честь і гідність інших людей.
1.     Які є обов’язки у громадян України?
2.     Які з цих обов’язків ви уже маєте виконувати?

Група 3.  Виявляє здатність до співпраці, толерантність, громадянську позицію.
1. Що, на вашу думку, означає мати рівні права? Наведіть приклади. (2 бали)

2. Напишіть повідомлення не менше 5 речень на тем  «Мистецтво спілкування». 

Як ви розумієте "Мистецтво спілкування"?
Які правила засвідчують високий рівень спілкування?
Наскільки ви вважаєте у вас сформований рівень спілкування? Наведіть приклад.
Що ви робите для того, щоб покращити свій рівень спілкування? Наведіть приклад.

ЖИТТЯ РІЗНОМАНІТНОГО СУСПІЛЬСТВА

 1. "ТАК" АБО "НІ"
Прочитайте текст на сторінках 245-246. 
1. Суспільство завжди було різноманітним
2. Різноманітність має багато ознак.
3. Людська природа потребує інших людей, щоб оцінити індивідальність та людську гідність.
4.Нетерпимість  - ознака толерантності.
5. Людина має право у контексті толерантності ображати інших.
6. Основним правилом толерантності є гасло "Всі різні - всі рівні"

2. Прочитати текст "Які прояви дискримінації в минулому й тепер" (с. 246 - 247)

Укласти та записати 5 питань і 5 відповідей до них.

З інформації "Прояви дискримінації" випиши 2 прояви і проілюструй (наведи приклад) до кожного з них. 

3. Наведи з свого досвід (зі свого мовлення), (зі свого ставлення) 3 елементи "мови ворожнечі". Заміни їх мовою толерантності.

ГРА 1.

ГРА 2

ГРА 3

ГЕНИ

 ГЕНИ

КОНТРОЛЬНА РОБОТА. ВАРІАНТ 2.

 
1.Увідповідніть події та дати

1.Кревська унія	А 1410
2. Грюнвальдська битва	Б 1413
3.Битва на Синіх Водах	В 1385
4. Проголошення незалежності Кримського ханства	Г 1449
	Д 1362

 

2.Заповни пропуски в тексті за допомогою підказок
Іще в ХІ ст. розпочалося поступове загарбання ____________(1) Угорським королівством, яке тривало до ______(2) століття. Слов’янське населення витіснялося в гори або піддавалося мадяризації. Пі владою Угорщини опинилася й значна територія ________(3). Назва краю виникла від букових лісів, якими були багаті ці землі. Господарське життя було здебільшого пов’язане із землеробством і тваринництвом, а в містах – із ремісництвом і торгівлею. Важливу роль в економіці краю відігравав торгівельний шлях, що пролягав зі Львова до ________(4).
1.     Закарпаття, Буковини, Галичини.
2. ХІІ ст., ХІІІ ст., ХIV ст.
3.       Закарпаття, Буковини, Галичини, Поділля,
4.  Луцька, Кам’янця-Подільського, Сучави  
3. Коли держава, територію якої заштриховано на картосхемі, визнала васальну залежність від Османської імперії? Укажи правлячу династію, яка тут панувала

А Перша половина XIV ст.
Б Друга половина XIV ст.    
В Перша половина XV ст.
Г Друга половина XV ст.

 Завдання 2.
4.Укажи два твердження, що стосуються територій, позначених на картосхемі штрихуванням

А Ці території на початку XVI ст. перебували у складі Великого князівства Литовського.
Б Ці території на початку XVст. Перебували у складі Королівства Польського.
В За ці землі в XIV ст. точилася боротьба з монгольськими ханами.
Г З кінця XІV ст. розпочалася війна за панування над цими землями між Великим князівством Литовським та Османською імперією.
Д У XV ст. тут поступово було ліквідовано руські удільні князівства.
Е На цих землях литовській і польській мовам було надано статус офіційних.
5.     Прочитай уривок з історичного джерела. Дай відповідь на запитання.
«… відправився проти татар у Поля Дикі… А коли прийшли… побачили велику орду… Литва з Руссю по тій перемозі забрали… всі землі аж … до устя Дону… а інших татар… до Криму загнали … вибивши їх з Подільських країв».
1.Де відбулася подія, яку описано в джерелі? ____
2.Які наслідки мала ця подія для українських земель?___
Завдання 3.
6.Заповни пропуски
1.Городельська унія  _______р.
2.Підтверджувалася _______________________
3. Мала бути створена єдина ________________
4.Посилювався вплив________________ церкви
 
7.Заповни пропуски
1.З’їзд монархів відбувся у  ________ році.
2. Його учасниками стали _____________________
3. Наслідки з’їзду ______________________________.
 
8. Прочитай  уривок з книжки Сергія Плохія «Брама Європи. Історія України від скіфських воєн до незалежності». Визнач три важливі риси, які вирізняли польську політику від литовської.
«Інтеграція Галичини та Поділля до Королівства Польського, яка відкрила регіон для впливу польської моделі шляхетської демократії, німецької моделі міського самоврядування, італійської освіти епохи Відродження, - коштувала, на думку деяких українських істориків, занадто дорого. Регіон втратив напівнезалежний статус, а боярська аристократія – економічну силу та політичну домінування і місцевій політиці. Культурна полонізація вплинула не тільки на аристократію, а й на місцеве шляхетство; руські ремісники витісняли з міст швидкими темпами, а православ’я зіткнулося з потужною конкуренцією з боку римо-католицької церкви».
 
9.Склади план історичного портрета Костянтина Острозького.

10. Уяви, що ти маєш переконати органи влади у необхідності збереження та реставрації пам’яток архітектури XIV – XV століть. Склади стислий текст, який би міг заохочувати місцеву громадськість докладати зусилля в цьому напрямі та підтримати твої ідеї.

11.     Які групи шляхти у привілейованому стані? Чим вони відрізнялися між собою?