Vasyl-Zal

субота, 14 листопада 2026 р.

пʼятниця, 13 листопада 2026 р.

Козацтво напочатку 17 ст.

Дати відповідь на питання:

1. Як воювали козаки? Які способи ведення бою використовували?

2. Проти кого вони вели бойові дії? Чому?

3. Які наслідки/результати бойових дій козаків?

4. Коли відбулася Доба героїчних морських козацьких походів? Хто був найвідомішим гетьманом цього періоду?

5. Якими вчинками він прославився?

четвер, 12 листопада 2026 р.

КОМУНІКАЦІЯ. ВАРІАНТ 2.

Варіант 2

Завдання 1. Функції спілкування на практиці (створення діалогу) (4 БАЛИ)

Уявіть, що ви обговорюєте з друзями ініціативу з облаштування екологічної зони відпочинку у вашій громаді (або шкільному дворі). Складіть розгорнутий діалог між учасниками розмови (6–8 реплік), який засвідчує ваше розуміння всіх п’яти функцій спілкування: передавання інформації, розуміння інших, спонукання до дії та вплив, взаємодію, об’єднання у спільноту. Після кожної репліки в дужках зазначте, яку саме функцію вона реалізує.

Завдання 2. Складові процесу комунікації (4 БАЛИ)

Прочитайте діалог із чотирьох реплік та визначте в ньому відправника, повідомлення (і форму його кодування) та отримувача.

Ситуація:
— Софіє, поглянь на цей плакат на стенді: «Зупини булінг — підтримай друга!» (сказав Андрій, вказуючи рукою на оголошення).
— Так, я бачу, його намалювали учні дев’ятого класу до Тижня протидії булінгу.
— Мені здається, що яскравий малюнок розірваного ланцюга дуже влучно передає головну ідею взаємопідтримки.
— Повністю згодна, цей заклик одразу привертає увагу та змушує замислитися.

Визначте складові комунікації на прикладі плаката в ситуації: Відправник — _________; Повідомлення (та форма кодування) — _________; Отримувачі — _________.

Завдання 3. Аналіз повідомлення за моделлю Шульца фон Туна (4 бали)

Проаналізуйте наведену ситуацію та розкрийте зміст кожного із чотирьох рівнів спілкування за моделлю Шульца фон Туна (предметний рівень, рівень ставлення, рівень спонукання, самовираження).

Ситуація:

Після завершення шкільних дебатів капітан команди Дмитро підходить до своєї однокласниці Катерини, яка під час виступу перебивала опонентів, і роздратовано каже: «Катю, регламент дає кожному спікеру рівно три хвилини, і журі зняло з нашої команди бали за порушення правил!»

Опишіть зміст кожного з чотирьох рівнів у таблиці:

Предметний рівень | Рівень ставлення | Рівень спонукання | Рівень самовираження.

ТЕСТ (Окрема оцінка)

КОМУНІКАЦІЯ. ВАРІАНТ 1.

Варіант 1

Завдання 1. Функції спілкування на практиці (створення діалогу) (4 БАЛИ)

Уявіть, що ви з однокласниками організовуєте шкільний благодійний ярмарок на підтримку волонтерського руху. Складіть розгорнутий діалог між учнями (6–8 реплік), який наочно демонструє всі п’ять функцій спілкування, розглянутих у параграфі: передавання інформації, розуміння інших, спонукання до дії та вплив, взаємодію, об’єднання у спільноту. Після кожної репліки в дужках зазначте, яку саме функцію спілкування вона ілюструє.

Завдання 2. Складові процесу комунікації (4 БАЛИ)

Прочитайте описану ситуацію та визначте в ній три основні складові процесу комунікації (відправника, повідомлення та отримувача). Поясніть, у якій формі закодовано повідомлення.

Ситуація: Під час перерви староста класу Олена намалювала на шкільній дошці великий знак оклику та написала поруч час і кабінет проведення зборів учнівського самоврядування. Учень 10-Б класу Максим, зайшовши до класу, уважно прочитав запис і занотував час у свій щоденник. Він одразу зрозумів, що засідання перенесли на 14:30 у кабінет історії. Схвально кивнувши Олені, Максим попрямував готуватися до уроку.

Заповніть схему: Відправник — _________; Повідомлення (та спосіб кодування) — _________; Отримувач — _________.

Завдання 3. Аналіз повідомлення за моделлю Шульца фон Туна (4 БАЛИ)

Ознайомтеся із ситуацією та розкладіть висловлене повідомлення на чотири рівні комунікації відповідно до моделі німецького вченого Шульца фон Туна (предметний рівень, рівень ставлення, рівень спонукання, самовираження).

Ситуація: Учні 10 класу готують груповий проєкт з громадянської освіти, термін здачі якого — завтра вранці. Увечері в спільному чаті Тарас пише Ірині, яка відповідає за презентацію: «Іро, уже восьма вечора, а слайдів досі немає в спільній папці, хоча ми домовлялися завантажити все ще о п’ятій!»

Опишіть зміст кожного з чотирьох рівнів у таблиці:

Предметний рівень | Рівень ставлення | Рівень спонукання | Рівень самовираження.

ТЕСТ (Окрема оцінка)

ПРАКТИЧНА РОБОТА № 4. УРОКИ УКРАЇНСЬКОЇ РЕВОЛЮЦІЇ

Погляди політиків

Питання до джерел: 1. Ви познайомилися лише з деякими оцінками революції, зробленими її учасниками, що належали до різних політичних таборів.
І. Виділіть, сформулюйте і запишіть декілька точок зору на причини поразки Української революції. Що в них є спільним, а що - відмінним?
Оформлення роботи:
1. № джерела.
2. Автор джерела. Його ідеологічна (партійна) приналежність. Посада у державних структурах (якщо є). - знайти в Інтернеті.
3. Причина поразки Української революції відповідно до поглядів автора.
Спільне:

Відміннне:

ІІ. Чому автор документа 143 протиставляє Галичину і Східну Україну? Чим це можна пояснити? Чи виправдано це? Аргументуйте.

Погляди істориків

1. Ознайомтеся з оцінками Української революції істориками другої половини ХХ ст. 1.1. На які причини поразки революції вони звертають увагу?

Запишіть:

Оформлення:

1. № джерела

2. Причини поразки.

1.2. Чи збігаються їхні погляди з оцінкою сучасників? У чому?

Оформлення

Так, тому що ...

Ні, тому що