ПРАКТИЧНА РОБОТА З "УЧИТЕЛЬ РОКУ - 2019"

ФІНАЛ "УЧИТЕЛЬ РОКУ - 2019" (НОМІНАЦІЯ "ОСНОВИ ЗДОРОВ'Я")

У Полтаві упродовж дев'яти днів - з 4 по 12 квітня 2019 року - проводився заключний етап конкурсу "Учитель року  - 2019" (номінація "Основи здоров'я"). Конкурсанти мали пройти п'ять випробувань. За результатами тестування з фаху, методики, педагогіки та психології, розробка соціально-просвітницького тренінгу на тему з основ здоров'я і практична робота, де учасники працювали зі студентами місцевого педагогічного університету, які були учнями, журі визначило дванадцятку фіналістів: представники Вінницької, Закарпатської, Запорізької, Житомирської, Полтавської, Харківської, Сумської, Хмельницької, Тернопільської, Черкаської, Кіровоградської, Херсонської областей. Вони об'єднані у три групі, кожна з яких відповідно до жеребкування послідовно проводили уроки та готували навчальний проект. Учасники конкурсу були єдиною командою - агентами змін Нової української школи...
Об'єктивність журі викликає повагу і захоплення. Оперативність висвітлення результатів, толерантне доброзичливе ставлення до конкурсантів, інтелігентність членів журі - все це засвідчувало розуміння спільної справи - справи утвердження здорового способу життя молоді. Єдність помислів учасників, взаємодопомога, просто людське спілкування - це справді важливі складові педагогів-новаторів, педагогів, які люблять дітей за покликанням, а не за ремеслом...
І перемога. За це я дякую Богу, сім'ї, освітньому закладу, який інноваційно розвивається, всім професіоналам, які допомагали досягти успіху, організаторам, педагогам НВК № 16, студентам Полтавського педагогічного університету, журі і, насамперед, дітям, адже саме завдяки суб'єктно-суб'єктним стосункам, розумінню один одного ми будуємо Нову українську школу, долаючи виклики та загрози.
Отак розпочинався заключний етап конкурсу в історичному приміщенні колишнього Полтавського губернського земства  - витвору українського модерну архітектора Василя Кричевського 

Зал Полтавського художнього музею ім.Миколи Ярошенка і дипломанти конкурсу

Більше читайте "На Полтавщині визначили переможця конкурсу «Учитель року-2019» у номінації «Основи здоров’я», до фіналу якого ввійшли 12 педагогів"

ВСЕСВІТНІЙ ДЕНЬ ЗДОРОВОГО ХАРЧУВАННЯ У ГІМНАЗІЇ

Гімназія не тільки дбає про інтелектуальний та фізичний розвиток учнів. Важливим для і знання про здорове харчування. 16 жовтня щороку відзначається всесвітній день здорового харчування. Ось тому вчитель основ здоров'я Василь Дяків організував два заходи, які мали на меті активізувати знання учнів про ознаки здорового харчування та вміння аналізувати гастрономічні задачі, які виникають під час походу у супермаркет.
Вранці захід відбувся для учнів третіх та сьомого гімназійних класів. На ньому також були директор гімназії О.Войчишин, заступник директора з виховної роботи Я. Рибак, класні керівники З. Копичинська та Н.Пацарина. Учні мандрували стежинами правильного харчування: які продукти шкідливі, як дотримуватися режиму харчування, як організовувати правильний раціон, які хвороби можуть виникнути внаслідок неправильного харчування...
А після обіду гімназисти 5-А, 5-Б та 4-Б класів - команди "Солодкі лимончики", "Помідорчики", "П'яте чуття" боролись за перемогу у гастрономічних конкурсах. І визначали, які фрукти корисні для організму, і намагалися якомога більше використати інградієнтів для українського борщу, і аналізували  корисність чи шкідливість упаковки тих чи інших продуктів у великих супермаркетах, і розгадували українські пісні про харчування. Було весело і класно. Перемогли 5-А клас: "Помідорчики", які отримали приз - апельсини, друге і третє місця з однаковими балами розділили команди 5-А та 4-Б класів. Вони теж отримали яблука.
Вдячний за допомогу Андрієві Долинському (5-А) - хронометристу, членам журі Анастасії Панчук (3-Б) та Ользі Тракало (4-Б). Було весело і захопливо.
Крім того, учні переглянули та обговорили відеоролики каналу "1+1" про здорове харчування... Тепер важливо донести цю інфомацію батькам та родичам та практично засвоювати знання щоденно дотримуючись правил здорового харчування. Про це поговоримо наступного разу.... ))))

МОБІНГ СЕРЕД ВЧИТЕЛІВ, ЯК ПРИКЛАД УЧНЯМ ДЛЯ БУЛІНГУ

Пошук причини булінгу серед учнів дає змогу говорити про багатоаспектність проблеми. Серед них важливе місце відводиться і батьківському недовихованню, і середовищу закладів освіти, і, на думку автора, прикладами булінгу серед педагогів.  Ні для кого не є таємницею, що у вчительських колективах часто циркулюють фрази, які стосуються діяльності молодих педагогів, "ти не вчитель", "попрацюєш 40 років - тоді будеш вчителем", "ти нічого не знаєш", "я (досвідчений вчитель) тут найкраще знаю що і як, і тебе буду вчити" тощо. У давні, радянські часи, це була своєрідна школа молодого педагога, метою якого ставало довести його до "розуму". Але й молоді вчителі були поколінням "бебі-буму", і радянська система була замкнута та консервативна. Та й куди молодий вчитель піде зі школи. Отож, можна було сісти на шию і ноги звісити, а такі фрази були "виховними". 

Минуло 30-40 років і світ, і Україна, і покоління молодих педагогів помінялися. Україна стала відкритою, педагога нічого не тримає залишатися на роботі, світ відкритий і можна рухатися у будь-яких напрямках, заробітна плата молодого вчителя теж не набагато відрізняється від зарплати прибиральниці... 

Але спілкування і надалі молодих і досвідчених стає на рівні знаменитого "ти - начальник, я - дрень". Молодий педагог не хоче бути другим, а тому або намагається продемонструвати власну компетентність і якість викладання, або просто пише заяву і переходить в інший заклад освіти чи в іншу сферу, або байдужіє і не проявляє ініціативи, або прагне відстояти власну гідність і права на власну педагогічну творчість, що може призводити до "конфліктів" та непорозумінь. Про це і багато іншого можна прочитати у статті "Булінг в учительськів: як розпізнати і запобігти"  

 І знову наша педагогічна та психологічна наука у глибоких нетрях. Про проблему адаптації молодих спеціалістів в колективах - мобінг у нас "науковці" не говорять. Хоч МОН України постійно говорить про підняття престижу педагога. Але коли мова йде про причини, то, крім заробітної плати, неготовності молодого вчителя, далі мова не ведеться. А перше запитання, яке логічне і доцільне, що потребує з'ясування: "Наскільки комфортно молодму вчителю у школі?"  Діти-міленіали, а саме вони йдуть у школи, мають принципово іншу психологічну систему. Вони - продукт виховання іншого суспільного періоду - незалежної України, а тому і внутрішньо особисті стосунки у педагогічному колективу теж потребують трансформації та перегляду... 

"Від цькувань не застраховані й учителі. Ба більше, це одна з професій, в якій він зустрічається найчастіше. Згідно з американським дослідженням від 2013 року, 23% усіх постраждалих від булінгу працюють в сфері освіти. У топ-3 сфер також охорона здоров’я і держслужба".

"Мобінг – це своєрідний психологічний тероризм із словесними атаками від колег або роботодавця". 

Напопулярнішими способами є 

- чутки, 

- дискредитація, 

- ізоляція, 

- залякування 

- ігнорування людини. 

Зазвичай мобінг починається, як невинна гра. 

Наприклад, одного разу колеги їй нібито м’яко натякнуть, що навряд чи в такому молодому віці можна бути хорошим педагогом. В іншому – “забувають” сказати про нараду.

Людина скромно промовчить. А цькування й ізоляція тим часом наберуть обертів. Адже кривдникам стане зрозуміло, що в людини високий поріг толерування емоційного насильства. 

Тому варто засвоїти перше правило, як запобігти мобінгу: 

- потрібно чітко показувати свої межі й обговорювати, що є прийнятним, а що ні. 

Якщо людина “погоджується” приймати нездорову критику і приниження, то їх ставатиме тільки більше.

До мобінгу часто призводять заздрість або страх конкуренції із новачком. До прикладу, новоприбулий учитель – дуже молодий, енергійний й ініціативний. Це може стати приводом для початку цькувань і пліток з боку колективу.

Під час анонімного опитування у Сполучених Штатах директори самі зізнавалися, що йдуть на всілякі хитрощі й маніпуляції, аби спекатися педагога. Наприклад, вчителю хімії, який блискуче викладає свій предмет, дають викладати іншу дисципліну, в якій він погано розбирається. Це посилює тиск і водночас знижує впевненість учителя у своїх силах. А директору – дає привід для частих перевірок та критики роботи. Як сказав один американський директор: “Треба зробити середовище настільки некомфортним, що вчитель сам благатиме вибратися з нього геть”.

Отже, за допомогою мобінгу група чи директор намагається викорінити інакшість,
прибрати конкурентів та відчути безмежну владу. Сам постраждалий від мобінгу зазвичай
мовчить, що його принижують чи цькують. Адже людині здається, що це ще більше загострить
ситуацію, і врешті винною залишиться саме вона. Мовляв, це її проблема, що не може вписатися
в колектив. Зрештою, цього і хочуть кривдники – щоб жертва відчувала провину за те,
що “заслужила” таке ставлення. Остаточним результатом має стати звільнення.

Мобінг призводить до серйозних психологічних та психосоматичних захворювань, які роблять людину безсилою і руйнують її самооцінку. Якщо день за днем на людину сипати критичні й саркастичні коментарі, не підтримувати та ізолювати від інших, то вона мимохіть починає сумніватися у своїй компетенції і тому, чи дійсно вона хороший фахівець. Людина вірить, що все, що про неї говорять кривдники, – правда.

Мобінг має ефект доміно, адже негативно впливає не лише на жертву, але й на її найближче оточення – сім’ю, друзів, колег, з якими вона в дружніх стосунках. Учительський мобінг ще й згубно впливає на учнів.

Такі вчителі перестають бути уважними, терплячими, толерантними й турботливими щодо своїх учнів. Вони більше схильні користуватися авторитарними, застарілими та неефективними методами навчання. Таким учителям набагато важче концентруватися на роботі й готуватися до уроків. В одному із американських досліджень йдеться про те, що постраждалі від мобінгу всіма силами намагаються уникати роботи чи перебування у школі, де їх принижують.
Створення здорового робочого клімату – відповідальність роботодавця. Однак, коли трапляються конфлікти, і їх потрібно вирішувати, часто начальники намагаються не брати в цьому участі. Їм може здаватися, що все має вирішуватися в самому колективі, а до директора це не має жодного стосунку.
Тож як бути, щоб не потрапити в пастку мобінгу і не стати його жертвою? Ось п’ять порад:

1. Починаючи роботу в новій школі, варто одразу зарекомендувати себе як сильну і впевнену в собі особистість. Це дасть зрозуміти колективу, що у вас є стержень, а, отже, роль жертви – не про вас.
2. Налаштуватися на хвилю колективу – тобто не шокувати його зухвалою чи екстравагантною поведінкою.
3. Зберігати з колегами ділові стосунки і не намагатися одразу стати з ними запанібрата. Придивіться до тих, хто поруч з вами, вивчайте людей, але не поспішайте завойовувати авторитет чи всім подобатися. До вас теж придивляються і роблять висновки, яка ви людина і чи є у вас слабкі місця.
4. Виконувати свою роботу бездоганно, щоб до її якості не могли придертися. А, отже, нівелювати можливості для критики чи глузувань.
5. Жертвою мобінгу або своєрідним цапом-відбувайлом найчастіше стають ті, хто показують боязкість і надмірну скромність. Адже такі не зможуть постояти за себе і не наважаться розповісти про конфлікт керівництву. Тому іще раз: впевненість у собі і професіоналізм. Ці якості слугують найкращим захистом від булінгу на робочому місці.

Текст ґрунтується на таких джерелах: School Mobbing and Emotional Abuse, Mobbing portal, Mobbing in the Workplace and Individualism: Antibullying Legislation in the United States, Europe and Canada, School Mobbing and Emotional Abuse, The Evaluation of the Mobbing Behaviors Faced by Teachers in Secondary Schools та інших.

УЧЕНЬ ТА БАТЬКИ ХХІ СТОЛІТТЯ. ЯКІ ВОНИ?

Конкурси Global Teacher Prize Ukraine, "Вчитель року" у різних номінаціях дають змогу і державі, і суспільству давати відповідь на запитання: "Який ідеал вчителя ХХІ століття?" Окремі обласні ради своїми рішеннями нагороджують тих педагогів (а чи тих?), випускники яких успішно (200 балів) склали ЗНО з предмета. Тобто якісь критерії "найкращого вчителя" таки існують.
Тепер учні... Яким повинен бути учень ХХІ століття в освітньому реформованому просторі? Саме повинен, а не є. Питання зависло у повітрі... Хоч необхідність критеріїв і для батьків, і для педагогів, і для  суспільства, і для самих школярів  його справді потрібна. Тут важливу роль могла б відіграти НАПН, адже у ній є і методологія, і методика, і певні напрацювання, і що, важливо, запит суспільства та державних освітніх інституцій. Але після статті щодо низького рівня науковості, високого відсотка плагіату, і повного пофігізму як структури, так і конкретних "вчених" на них надія мала, як власне і на їх "дослідження".
І ми не можемо якимось чином об'єднати реальність - наявний стан дитячої психіки центеліала - і ідеалу - що з наявного і як буде впливати на подальший розвиток держави в цілому.
Ніхто, принаймі поки що, з громадських, державних інституцій не пробує організувати конкурс, наприклад, "Кращий школяр України". Бо у своїх спробах наразиться на критику тих критеріїв, за якими можна обрати справді "кращого школяра". Хоч провокативно такий підхід має право на існування з тієї причини, що це, можливо, стимулюватиме суспільство та державу розуміти суть проблеми. Хто зі школярів і яким чином може зараз чи у найближчому часі стимулювати розвиток дкржави і громадянського суспільства.
Це стосується і батьків. Які батьківські обов'язки повинні розвивати, а які притримувати суспільством чи державою, як такі, що погано впливають на формування дитячої психіки?
Виклик кинутий...  Проблема поставлена: який повинен бути кращий школяр сучасної української школи? Хто візьметься за розробку критеріїв отого "кращого школяра". Спробуйте, можливо вдасться)))

ПЕДАГОГ-АНІМАТОР - ПРОДУКТ СУЧАСНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ЧИ...

На роздуми щодо ролі та місця педагога у освітньому процесі нової української школи цього разу  спонукав допис "Школа, в якій захопливо: 21 порада від директора" (посилання: http://nus.org.ua/articles/shkola-v-yakij-pryyemno-21-porada-vid-dyrektora/ ). Серед порад директора мою увагу привернула № 3 "Ми забороняємо вчителям писати зауваження: на уроці крутився, співав, свистів тощо. Хай крутиться, співає і свище – це справа дитини. Більше хвилини вона це не робитиме. Якщо ж довше, то я кажу вчителям, щоб пропонували заспівати всьому класу".
І тоді виникає логічне запитання, якщо свистить (чи заважає веденню уроку) одна дитина, така пропозиція директора має право на існування. Коли ж у класі 30 учнів і не один, а мінімум десять почнуть свистіти, шуміти, заважати провести урок? Як спрацює така пропозиція для них? Як варіант, припускаю, можливо вони щодня будуть вчитися, наприклад, на уроці свистіти, щоб заробити у конкурсі на "кращого свистуна (крикуна, порушника) школи"   100 грн.
Коли з 30-35 дітей у класі, частина (більше 1 учня) не може пояснити своєї поведінки або  робить вигляд і невинні очі і намагається інформувати педагога: "А що я такого зробив? Я нічого не робив! Це не я! Чого ви до мене присікуєтесь?" І водночас на цьому ж уроці є тих самих 10-15 учнів, які хочуть працювати з учителем, хочуть пізнавати нове, чують, розуміють, виконують завдання, мають тривалішу довільну увагу. Як розірватися вчителю, щоб і перших 10-15 забавляти, виконуючи роль аніматора, і бути для інших справді людиною, яка модератор, тренер, зрештою просто людиною.
Висновок напрошується один, принаймі на сьогодні: ділимо клас: одна частина класу разом з педагогом-аніматором переходить в іншу кімнату і його головне завдання забавляти і застерігати від різних травм, образ, тобто виконувати роль вихователя. Інша група свідомо працює як традиційно, так з використанням ІКТ, сучасних інтерактивних технологій.
По-моєму, справедливо:
хто з учнів може докладати зусилля для того, щоб пізнати світ і творити (їх просто навчило попереднє середовище - сім'я, родина, у них інша нервова система, темперамент, у них формувалися інші цінності), той має можливість отримати від педагога методи для власної реалізації;
хто не може докладати вольових зусиль для цього, але може кричати, свистіти, ображати інших, не чути за першим разом. Інколи, навіть у 9-х класах прості речі окремим учням потрібно повторювати три-чотири рази і доки вони налаштуються на виконання завдання, то інші уже його виконали. Тоді варто для них створити окремі класні кімнати, які дають змогу "розвиватися у тому напрямку".
Тоді під час навчання у вищих навчальних закладах варто запроваджувати нові категорію "педагог-аніматор", який вміє забавляти учнів, які не соціалізувалися сім'єю, родиною, дитячим садком. Спробуємо розробити посадову інструкцію для такого педагога...

РЕКЛАМА ВЛАСНОЇ МЕТОДИЧНОЇ СТОРІНКИ НА ПЛАТФОРМІ "НА УРОК". РЕКОМЕНДУЮ))) ЗАПРОШУЮ)))

Освітня платформа "На урок" дає можливість у власній електронній бібліотеці розміщувати та популяризувати різноманітні методичні матеріали. Пропоную деякі з них... І за кожен можна отримати сертифікат, а також побачити скільки переглядів та скачувань. Щиро дякую платформі за таку можливість. Крім неї, й інші педагогічні платформи надають такі можливості. Отож, скористайтесь... Це справді КЛАС!!!

 

Заходіть за посиланням https://naurok.com.ua/biblioteka/moe - і дізнаєтеся багато нового та цікавого. Запрошую. Попередня реєстрація...

ДІЛИТИСЯ ДОСВІДОМ - "КРУТО"

Творчість педагога завжди поцінована тоді, коли її переглядають колеги на платформах, сайтах, блогах, їх коментують, скачують для власного користування...
Можна висловити подяку організаторам різноманітних освітніх платформ. Зокрема, EdEra, "На урок".
А результати такої праці - наступні:

ВЧИМОСЯ БЕЗПЕЧНОСТІ )))

Традиційною у гімназії є співпраця з підрозділом МНС у Заліщицькому районі. Заходи відбуваються як відповідно до практичної частини навчальної програми "основ здоров'я", так і у рамках організації та проведення тижнів безпеки життєдіяльності та охорони праці (листопад, квітень); дня цивільного захисту.
Представники підрозділу знайомлять учнів з
1) правильною комунікацією з підрозділом у випадку НС (телефон 101);
2) функціями спеціального автомобіля;
3) спеціальним одягом та засобами.
Пропонують спробувати одягнути спецодяг, використати вогнегасник для гасіння пожежі, розгорнути рукави для підготовки до гасіння пожежі тощо.
Крім того, на базі гімназії підрозділ проводить показові розгортання спецмашини під час умовного загорання.

ОСНОВИ ЗДОРОВ'Я. 5 КЛАС. ДРУГИЙ УРОК.

ПІДРУЧНИК ОСНОВИ ЗДОРОВ'Я: ПІДРУЧНИК ДЛЯ 5-ГО КЛ. / І.Д.БЕХ, Т.В.ВОРОНЦОВА, В.С.ПОНОМАРЕНКО, С.В.СТРАШКО. - К.: АЛАТОН, 2013.

ПАРАГРАФ 2: ПРИНЦИПИ БЕЗПЕЧНОЇ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ (С. 13 - 17)

Питання, на які ви вмітимете давати відповіді:

 
- Що таке "безпека життєдіяльності"?
- У які небезпечні ситуації ви можете потрапити?
- Як поводитися у небезпечній ситуації?
- За якими номерами можна повідомити про небезпеку і у яких випадках? 

ПОЧНЕМО З ПОВТОРЕННЯ

ПЕРЕГЛЯНЬТЕ МАЛЮНКИ ТА СПІВВІДНЕСІТЬ З НОМЕРАМИ У ТАБЛИЦІ

 

ЩО ТАКЕ "БЕЗПЕКА ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ" ?

1. ПОДУМАЙТЕ, ЯК МОЖНА ЗАМІНИТИ  СЛОВО "БЕЗПЕКА"  СИНОНІМОМ?

БЕЗПЕКА - ЦЕ ... .

2.  З ЯКИХ ДВОХ СЛІВ СКЛАДАЄТЬСЯ "ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ"?

3. ТО ЩО ОЗНАЧАЄ ЖИТТЄДІЯЛЬНІСТЬ ДЛЯ ЛЮДИНИ? 

ПОДИВІТЬСЯ НА МАЛЮНКИ НА С. 13, ПОДУМАЙТЕ І НАВЕДІТЬ ВЛАСНІ ПРИКЛАДИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ТА ЗАПИШІТЬ ЇХ.

ІІ. ЯКУ СИТУАЦІЮ МОЖЕТЕ НАЗВАТИ НЕБЕЗПЕЧНОЮ?   ЯКІ ЇЇ ОЗНАКИ?

ЧОМУ ВИНИКАЮТЬ НЕБЕЗПЕКИ? ЯКІ ПРИЧИНИ НЕБЕЗПЕЧНИХ СИТУАЦІЙ? 

ОБГОВОРІТЬ ЗАВДАННЯ НА СТОРІНЦІ 14  

ТА ЗАПОВНІТЬ ТАБЛИЦІ

 

ІІІ. ЯК НЕ ПОТРАПИТИ У НЕБЕЗПЕЧНУ СИТУАЦІЮ? ЛЮДИ НА ОСНОВІ ВЛАСНОГО ДОСВІДУ ВИРОБИЛИ ФОРМУЛУ БЕЗПЕЧНОЇ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

ВОНА МІСТИТЬ ТРИ ЕЛЕМЕНТИ:

ПЕРЕДБАЧИТИ - 

УНИКАТИ - 

ДІЯТИ -  

ЯК ВИ РОЗУМІЄТЕ ЦІ СЛОВА? НАВЕДІТЬ ПРИКЛАДИ СВОГО РОЗУМІННЯ.

ІV. ЯК НАМ ДІЯТИ? БЛОК-СХЕМИ ТА СИТУАЦІЇ ЗІ СТОРІНКИ 16.

V.ДО КОГО, ЯКИМ ЧИНОМ І ЗА ЯКИХ УМОВ НЕОБХІДНО ЗВЕРТАТИСЯ ДО РЯТУВАЛЬНИКІВ? (СТОРІНКА 17).

Перегляньте  фільм і дайте відповідь на запитання: "За яких обставин необхідно звертатися за номером 101?"

 

 

 

ОСНОВИ ЗДОРОВ'Я. 5 КЛАС. ПЕРШИЙ УРОК.

Шановні учні! Сьогодні для вас новий спосіб комунікації. Спробуємо спілкуватися, використовуючи блог.
Це має бути чимось новим та незвичним. А ще - позбавить використання зошитів для виконання домашніх завдань.
У першому уроці ми спробуємо з'ясувати наступні питання:
- Що означає для вас слово "основи"?
- Як ви розумієте вислів "я - здоровий"?
- Які ознаки засвідчують, що ви здорові?
- Які ознаки засвідчують, що ви захворіли?
- Що робити, коли ви захворіли (ви маєте ознаки хвороби)?
- Чи вмієте ви користуватися термометром для вимірювання температури?
- Коли ви вимірюєте температуру?
- Хто це контролює?
- Як вчините, коли побачите, що людині погано?

- Які небезпеки вас підстерігали впродовж канікул?

ДЕ ВИ МОЖЕТЕ ЗНАЙТИ ВІДПОВІДІ НА ЦІ ЗАПИТАННЯ?
Про це:
- будемо говорити на уроці;
- відповідь на ці запитання можна знайти на сторінках підручника "Основи здоров'я" для 5 класу;
- у пошукових системах Інтернет;
- спілкуючись з рідними та однокласниками.

 

УМОВИ УСПІШНОГО НАВЧАННЯ (УРОК ДЛЯ 5 КЛАСУ)

Незабаром розпочнеться новий навчальний рік. 

Педагоги учням знову будуть задавати домашні завдання. 

А учні повинні їх ретельно виконувати.

Пропоную розробку уроку на тему "УМОВИ УСПІШНОГО НАВЧАННЯ" для учнів 5-го класу.

У ньому: 

- проблемні запитання, які учні обговорюють у парах, групах; 

- аналіз власного досвіду виконання домашніх завдань; 

- удосконалення вмінь щодо послідовності виконання домашніх завдань;

- аналіз способів проведення відпочинку між виконаннями домашніх завдань.

РОЗРОБКА УРОКУ НА ТЕМУ "УМОВИ УСПІШНОГО НАВЧАННЯ" (УРОК ДЛЯ 5 КЛАСУ) ТУТ

КОСМЕТИЧНІ ПРОБЛЕМИ ПІДЛІТКІВ (7 КЛАС)

Пропоную розробку уроку за темою:

"Косметичні проблеми підлітків". (тут)

Як завжди, найкращий спосіб  познайомитися з необхідним матеріалом для учнів 7 класів - подивитися відео. А після цього відповісти на запитання, які його стосуються. 

І що найважливіше: зрозуміти, чи ви дотримуєтеся елементарних вимог щодо догляду за шкірою. І якщо ні, то постаратися це зробити...
Отож, передайте та аналізуйте: 

Як позбутися прищів: причини появи акне та як їх лікувати

Запитання: 

1.              Де у шкірі виникає проблема?
2.        Дайте характеристику поняттю "проблемна шкіра"
3.        Яким саме чином?
4.        Чому у людей виникають проблеми зі шкірою?
5.         Які процедури потрібно провести людині з проблемною шкірою, щоб уникнути   проблем?
6.        Що означає: навчитися харчуватися для того, щоб не було проблем зі шкірою?
7.        Що таке очищення шкіри? Навіщо воно проводиться?
8.        Які медичні прилади можуть допомогти? 
9. Які засоби вдома можна використати для проблемної шкіри?                                                              

 ЯКІ  ЗНАННЯ ПІСЛЯ ПЕРЕГЛЯДУ ЦЬОГО ВІДЕО ВИ МОЖЕТЕ ВИКОРИСТАТИ ДЛЯ ДОГЛЯДУ ЗА ШКІРОЮ?    -  ЧИННИКИ, ЯКІ ВПЛИВАЮТЬ НА ЗДОРОВ'Я ШКІРИ ТА ЇЇ ФУНКЦІЇ.

- ДОГЛЯД ЗА ШКІРОЮ ТА ВОЛОССЯМ.

ДОДАТКОВІ ВІДЕО:

(Перегляньте і використовуйте для себе)

1. Як правильно очистити шкіру - поради косметолога Ірини Медвєдєвої.

 2.Як їжа яку ми споживаємо впливає на нашу шкіру? 

3. Як позбутись чорних цяток на обличчі.

БЕЗПЕКА НА ЗУПИНКАХ ГРОМАДСЬКОГО ТРАНСПОРТУ ТА БЕЗПЕКА ПАСАЖИРІВ (РОЗРОБКА УРОКУ ДЛЯ 5 КЛАСІ)

Продовжимо мандрівку вулицями міста. У цьому дописі вчитель й учні можуть познайомитися з зупинками громадського транспорту, правилами пасажирів у ньому, яких необхідно дотримуватися. І це все для учнів п'ятих класів.
Знову буде тітонька Сова зі своїми помічнииками.
На допомогу вчителю будуть сторінки підручника з відповідним параграфом та сторінки зошита з практичними завданнями.
І сама розробка уроку.
Але творчий вчитель завжди пам'ятатиме, що будь-які матеріали, конспекти, розробки - це тільки орієнтири, якими він може користуватися для досягнення успіху...

Урок розроблений на основі підручника:

Основи здоров’я: Підручник для 5-го класу загальноосвітнього навчального закладу / І.Д. Бех, Т.В. Воронцова, В.С. Пономаренко, С.В.Страшко. – К.: Алатон, 2013. -180 с. 

(параграфи: 4, 5 (С. 25 - 34).
Додаткові джерела:

Фука М.М. Зошит для виконання вправ з основ здоров’я. 5 клас. – Тернопіль: Астон, 2014. – 44 с.

 РОЗРОБКА УРОКУ ТУТ - 

Безпека на зупинках громадського транспорту. Безпекапасажира. Етика пасажира. 

"Азбука безпеки на дорозі" (9 серія)

"Азбука безпеки на дорозі" (10 серія)

БЕЗПЕКА ПІШОХОДА (РОЗРОБКА УРОКУ ДЛЯ 5 КЛАСУ)

Покоління центеліалів не дуже люблять читати. Для них важливо подивитися. Тоді легше й запам'ятається, і міцніше засвоїться... Пропоную розробку уроку на тему "БЕЗПЕКА ПІШОХОДА", який можна використати вчитель  під час організації уроку у 5 класі.
Але я буду проводити його не сам))) Зі мною буде розумна тітонька Сова та її помічники: кішечка Сіма, котики Яша, Кеса, собака Буля та домовичок Неслуха. І буде цілих три серії захопливого серіалу...
Крім відео, у розробці використані матеріали з підручника:
Основи здоров’я: Підручник для 5-го класу загальноосв. навч. закл. / І.Д.Бех, Т.В. Воронцова, В.С. Пономаренко, С.В. Страшко. – К.: Алатон, 2013. – 180 с.
(параграфу 3 (С. 20-24) 

Конспект уроку тут: Тема. Безпека пішохода. 

Види пішохідних переходів. Дорожня розмітка.

ЗАХОДЬТЕ, ЗНАЙОМТЕСЯ, КОРИСТУЙТИСЯ...

Отож, "Азбука безпеки на дорозі" (6 серія) 

"Азбука безпеки на дорозі" (7 серія)

"Азбука безпеки на дорозі" (8 серія)

А ще презентація "ТИ - ПІШОХІД"

СЕРІАЛ "ШКОЛА" - НАВЧАЛЬНИЙ КОНТЕНТ

Отож, в Оксани проблеми з хлопцем. Він перебував в місцях позбавлення волі. Вийшов на волю - і вирішив розважитися з Оксаною...
Проблема наступна - взаємини з "хлопцем"
Запитання:
- Чому Оксана познайомилася з таким хлопцем? Що - інших не було?
- Чого можна Оксані чекати від такого хлопця?
- Як знайти вихід з цієї ситуації? І наскільки його можна знайти?
Знову запитання, яке стосується вашого досвіду, що порадили, зробили б ви? Про це ми також поговоримо. А зараз, крім хлопця, наїзд вітчима.... Взагалі спілкування у сім'ї з Оксаною можна вважати насильством?

Перегляньте фрагмент. Прочитайте запитання і дайте відповіді на них. 

СЕРІАЛ "ШКОЛА" - НАВЧАЛЬНИЙ КОНТЕНТ

Які труднощі доводиться долати підліткам? Чому їх не завжди розуміють і не вміють підтримати дорослі?  У серіалі складний та суперечливий образ учениці Оксани.
Адже вдома у неї вітчим, перед яким запопадає матір.
Вона не така "крута" в одязі та манері спілкуватися....
Крім того, з навчанням "не дуже".
І зрештою погоджується на пропозицію Андрія взяти "косяк" і його покурити.
А ще.... Про це будемо говорити у наступних фрагметах.

Отож, обговоримо проблеми Оксани та спробуємо, враховуючи власний досвід, дати їй поради. Можливо, вона прислухається до них і вийде із замкнутого кола... Принаймі спробуймо про це говорити. Водночас варто говорити і про дії Андрія, адже попереду теж його чекають неприємності. Здогадайтесь, які? 

- Чому Оксана погодилася на пропозицію Андрія?

- Якби ви знаходили вихід з такої ситуації?

-Які проблеми зі здоров'ям має Оксана?

- Чому Андрій спочатку пропонує "косяк", а потім рятує Оксану? 

-  Які у житті Оксани проблеми?

СЕРІАЛ "ШКОЛА" - НАВЧАЛЬНИЙ КОНТЕНТ

Переглянули попередній фрагмент?
Так, Андрій зробив багато помилок під час спілкування з наркодилером.
До речі, ви можете визначити, коли і які помилки у спілкуванні зробив учень?
Спробуйте.
Адже такі наркодилери-торговці можуть зустрітися і вам...

• Як аргументували свою відмову однокласники Андрія? 
• Наскільки правильно вони вчинили? 
• Хто пояснив, у яку халепу встряг Андрій? Що він йому порадив?
• Як однокласник відреагував?
• Як наркодилер маніпулював Андрієм? Як Андрій реагував на маніпуляції? 
• Наскільки вдало він це зробив?

СЕРІАЛ "ШКОЛА" - НАВЧАЛЬНИЙ КОНТЕНТ

Восени відбудеться прем'єра другого сезону серіалу "Школа". Не зважаючи на різні думки щодо першого сезону, у ньому багато повчальних моментів. Їх можна використати під час вивчення окремих тем з основ здоров'я у 6-8 класах. Вони стосуються тем "Конфлікт. Способи їх вирішення", "Комунікація. Шляхи ефективного спілкування", "Шкідливі звички. Кримінальна відповідальність за розповсюдження наркотиків". Але кожна серія "Школи" для покоління "центеліалів" занадто тривалі та й урок триває тільки 45 хв. Тому важливо мати відеофрагменти з завданнями, що допоможе урізноманітнити уроки і внести цікаві елементи. Отож, переглядайте та аналізуйте. 

САМООСВІТА - ЗАПОРУКА УСПІХУ ПЕДАГОГА

На сьогодні виникло багато платформ, які пропонують педагогам і всім зацікавленим людям пройти онлайн-курси для покращення своєї обізнаності у певній сфері. Рівень самоосвіти - це мотивація і потреба у пізнанні нових підходів до вирішення окреслених завдань. Для педагогів - це,  насамперед, засвідчення розуміння ефективної реалізації завдань Нової Української Школи, у якій визначені ключові компетентності необхідні для випускників.
Цікавими платформами, які пропонують нестандартні курси є Прометеус, EdEra, український проект "Якість освіти", ВУМ (відкритий Університет Майдану), іноземна освітня платформа Майкрософт "Партнерство в навчанні". До речі, у запропонованому онлайн-опитуванні вчителів, розробленого на замовлення  МОН України, з метою визначення критеріїв і механізмів реалізації їх сертифікації поданий більш повний перелік освітніх платформ і кожен може з ними познайомитися.
Результати такого навчання - це нові знання, вміння, навички. А на підтвердження - сертифікати. Можливо вони будуть враховуватися під час проходження курсів підвищення кваліфікації?))) Але це справа майбутнього...